浅析民办高职院校校园文化的建设

浅析民办高职院校校园文化的建设
美高梅网址游戏投注-app官方网站8808   许  勇
[摘  要] 文章从民办高职院校的特点和性质入手,在与公办高职院校对比中分析民办高职院校在校园文化建设方面所存在的问题和现状,在此基础上,大胆提出民办高职院校在校园文化建设应从精神文化建设、物质文化建设、活动文化建设、制度文化建设等方面入手进行改革和创新。
关键词:民办  高职院校  校园文化
[Abstract] The article from the private higher institutions of the characteristics and nature of the approach, in contrast with the run colleges and universities in the analysis of private higher institutions in the campus culture of the status quo on this basis, made a bold run higher vocational colleges in the construction of campus culture should be Spiritual and cultural construction, material and cultural construction, cultural activities, such as building a system of cultural aspects of the reform and innovation.
Key words: Private  Vocational College Campus  Culture
 
    校园文化是各大院校赖以生存和发展的重要根基和动力,是一所学校的灵魂。越高层次的学府,其校园文化建设俞显突出,俞具特色。近年来,随着教育体系的改革,新型合并的高职院校和民办高职院校如雨后春笋,发展迅猛,其规模、办学实力、硬件建设等方面呈现出良性发展趋势。随着民办教育事业的发展,民办高职院校在校园文化建设方面则已是越来越成为大家十分关注和认真探索的重大课题。
一、民办高职院校在教育体系中的角色和特点
民办高职院校是由社会团体,集体及个人投资,自负盈亏,是国家高等教育体系中有益补充的一种教育体制。就其办学形式来分有如下三种:一种是国家承认学历的本科院校,一种是国家承认学历的专科院校,它和公办普通高职院校并称为高职院校,是专科层次的主力。第三种是不具备颁发国家承认的学历的培训性质的学校。民办教育本来应当是教育产业化最重要和最主要的力量,近十年来民办高职教育获得了很大的发展,民办高职院校之所以发展迅速,主要在于其做事讲效率,用人讲效益,教师队伍兼职多,行政后勤人员十分精干,管理严格,机制灵活;另外一个重要的策略就是品牌策略,每一所民办学校都致力于打造自己的特色,通过独特的办学理念、有特色的创新实践、高质量的人才培养模式,创名牌特色,形成品牌效应,能满足学生及家长在按照自己的标准和要求选择理想的教育服务。
二、民办高职院校与公办院校校园文化建设的区别与差异
校园文化是时代精神在学校的反映,是社会主义办学方向和指导思想在长期发展过程中所形成的一种群体意识的体现。它主要指校园的人文氛围和整体精神风貌。具体体现在学校的教育思想、办学理念、管理制度、历史沉淀。根据民办高职办学的特殊定位,高职院校的校园文化是以就业为导向,以校园精神为底蕴,由师生员工共同创造和享有的群体文化,是融入了更多职业特征、职业技能、职业道德、职业人文素质的校园文化。
校园文化作为社会亚文化系统,它要体现一所学校的办学理念、学校精神、校园风气及传统的行为文化、精神文化、物质文化等共同构成的一种文化。“自强不息,厚德载物”使清华百年不败;“爱国、进步、民主、科学”的传统在北大生生不息,代代相传。国家教育部近年来出台的教学水平评估体系迫使各民办职院加强校园文化建设。然而,却往往存在一种偏见:片面重视校园物质文化建设,忽视校园精神文化建设。即重规模发展,追求办学效益,重硬件设施建设,追求办学条件的完善,这使校园文化建设处于漂浮状态,成为文化建设中突出的问题;其二,民办民办高职院校得以发展的重要途径就是其生源的保障。往往在每年的上半年中,整个学校的工作围绕招生在做文章、下工夫,而使校园文化的推进得不到延续与发展;而大凡公办院校则是系统的、有延续性的打造学校的品牌文化建设;其三,民办高职院校还处于发展的初期,历史短暂,文化底蕴薄弱,各民办学校的要求不同,所招收学生的要求各有差异,就整体而言,与其他高校比较,文化基础较为欠缺,活动的开展层次以及活动经费的支出往往不比公办单位,这大大限制了校园文化活动层次与传播;其四,民办高职院校没有把校园文化建设纳入美高梅建设和发展的轨道并放在整体办学方向和培养目标的大背景下来操作实施,而是把校园文化建设局限在学生管理和思想教育层次上,往往以所办学企业文化为根基,亦或认为校园文化就是学生的课外文化文娱活动,而公办院校则突出办学理念、精神、校训、校风等。其五,民办院校的用人机制灵活,人才流动也大,更甚高层领导、主管领导的频繁更换,致使校园文化没有可延续性。基于以上几点,民办高职院校加强校园文化建设迫在眉睫。
三、   民办高职院校校园文化建设的建议与策略
目前,社会文化大环境的要求提高及高职院校本身所具有的职业性特点日益彰显,而民办高职院校的发展与生命决定了民办高职校园文化建设必须坚持科学发展观,形成并具备本身的特色文化原则。因此,民办高职校园文化建设必须涵括以下几个方面:
3.1 坚持以人为本、协调发展,强化精神文化建设。精神文化包括办学理念、美高梅精神、校训、校风、教风、学风、校徽、校歌等。据调查,有些新生民办高职院校随着人才的流动,使其校训、校徽更换频率快,周期短,更甚于完成忽略了这方面的研究,导致某些学校办学多年,仍无校训,还存有一所学校的文化就是所投资企业的文化,这些使学生在这方面的教育与熏陶几乎近于空白。然办学理念是校园文化建设中统揽全局的根本指导思想,而美高梅精神是对办学理念的进一步升华,它们与校训、校风、教风、学风等一样,都是师生员工经过长期努力积淀而成的相对稳定的理想、信念、道德、情操与追求。校徽是一个学校的象征,也是学校办学理念、办学特色、人文精神的集中体现。校歌是学校的重要文化标志,是学校精神文化的重要组成部分,它反映了师生对母校的理解和热爱,对于弘扬学校精神、凝聚师生力量有不可替代的作用。需要特别强调的是,在提出办学理念、美高梅精神、校训、校风时,不要一味地追求口号的响亮、目标的远大和语言的华丽。在提出办学理念、美高梅精神、校训、校风时,一定要遵循以下几个原则:一是教育性——以人为本,重在塑造;二是职业性——立足现实,着眼特色;三是开拓性——勇于创新,鼓舞人心;四是质朴性——朴实无华,朗朗上口。
    3.2 坚持育人为先、平衡发展,突出特色物质文化建设。民办高职院校前身大都是中职演绎而来,其原有中职阶段的物质文化基础再也不符合高职育人的文化品位;另外,就起历史来看,做为普通高校编制时间并不是很长,其硬件设施建设工程,一是随着办学规模的扩大和需求而建设;二是高校水平评估中需要达到一定要求而建设,所以,在建设中往往不是经过系统的设计和规划而形成特有的校园文化品位,在建设形式、建筑风格、基础设施上往往不会考虑与校园文化建设相结合,至使整个校园无法形成一种特定的校园物质文化氛围。因此,在进行物质文化建设过程中,要严格按照学校的办学理念和育人为先的要求长远规划,整体实施。作为民办系列更要求有意识的对校园环境进行布置与设计,让学生在校园环境中体会和领悟到一种理念,一种特色,一种人文精神,融入更多的专业特色、职业道德、职业理想、职业规划,重点要突出“职”的特色。如教学环境布置方面除了名人名言和名人画像外,还应该有关于专业特色、专业前景和发展方向以及行业内成功人士的资料等,让学生在环境中受到职业文化潜移默化的熏陶和教育。
    3.3 坚持改革创新、打造品牌,加强活动文化建设。校园文化建设是一项长期的、系统的工程,一般要经历一个逐步完善、定型和深化的过程,对于大多新生民办高职院校来说,确定适合自身发展的校园文化,需要一个长期探索与积累的过程。民办院校由于在人员的编制上比较灵活,许多教师都是肩负几项工作任务以压缩成本,而随着自身的发展,在人事任用上会优先考虑老员工担任某些管理职务,而新聘用的教师大都会根据学校短暂的需求先安排其他岗位。这样使主管学生工作的人员并不擅长于此方面的工作,致使整个校园文化建设处于紊乱状态。从活动的层次和内容上分析就存有如下误区:一是将校园文化定义为学生的娱乐活动,使校园的活动呈单一性和娱乐性,未能体现出高职特色,严重缺乏学术氛围与实践氛围,更无法满足一个大学生的需求;二是盲目的模仿和复制普通高校的校园文化模式,使高职活动成为其他大学活动的一种变相的“翻版”,致使许多活动的开展达不到预期效果;三是认为招生工作是学校发展的根基,学生来校后只要抓好稳定工作和纪律。四是在校园活动方面没有系统的规划,想到什么就做点什么,无法起到引导和充实学生业余生活的作用。而实质上,民办系列高校更应该抓好校园活动文化的建设,创新思路,集思广益,精心设计和筹划整体和局部的校园文化活动,尤其要注重打造自己的特色校园活动品牌,把富有情趣、适应于学生爱好的文化内容引进校园文化中来,结合专业特点,邀请当地著名企业家、商界精英及成功认识开办讲座,举办各类独具专业特色的活动,把校园文化建设与学生的人文素质、实践和动手能力有机结合,建设独树一帜的品牌文化。二是把校园文化建设工作延伸到校外,到社会,与社区、企业、单位联盟,建立社会实践基地,形成校园与社会的互动网络。同时加大自身校园文化品牌的宣传与推进,品牌是一种无形的资产,其竞争力越强,其对品牌拥有者的作用和意义则越大。同样,校园文化品牌的竞争力越强,也就意味着学校的知名度越高,竞争力越强,在人才培养体系中发挥的作用就越大。
3.4 改变现有模式,建设正面引导制度文化体系。校园制度文化是制度纪律、校训校规、规章制度、奖励惩罚等校园内一切制度形态的总和,具有导向、约束和规范作用。前面提到民办高职院校大凡都是以中职为前身,其制度大都是前身所制定延续下来在使用,而校园文化制度是一个学校的“规矩尺寸”,只有在制度上予以完善和突破,才能使整个校园文化建设得以完善,在此基础上,才有可能形成校园文化的整体完善。在整个教育系统中,人们普遍认为,制度是合理而无法逾越的,只存在遵守与否的问题,而不存在是否需要创新的问题,这就导致了制度的僵化。笔者认为,一套制度的形成是使用也应该象物品一样存有其使用日期,只有与时俱进,随着时代的需求不断调整和更换新的制度,有机的与学校的德育工作相结合,坚持民主,让学生参与到制度讨论、制定和落实的实践中来,才能有效的创新制度文化建设。
民办高职院校有其特殊性,如大部分都有大专和中专两个层次,就如何有效的用一套制度来引导和管理两个不同年龄段的学生应该是最值得思考的问题。传统的教育管理的制度起到的是一种约束和管理的作用,而现在的青年朋友,特别是90后的这代人,如笔者所所了解的一所学校中的学生,他们身在改革开放发展中期,对新鲜事物接受快,思维活跃、想法奇特,喜欢挑战、逆反心理强,只要制度约束了他的兴趣和爱好,他们就敢于向传统的制度挑战。现在的校园制度,多以“不准”和“禁止”等来约束学生,这是一个严重的误区,我们的目的不是“管住”学生,而是借制度体制为平台,促进学生全面发展。因此,在制度创新中,应减少“强硬约束”,突出“软约束”,由以往的压制性条条框框改为正面教育引导,在制度建设中尽量少出现“不”和“不许”,多说“应该”。例如,“不许舞弊”改为“文明考试”,“不许骂人”改为“文明用语”等。
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